{"id":68,"date":"2022-09-30T09:23:54","date_gmt":"2022-09-30T12:23:54","guid":{"rendered":"http:\/\/ananni.pressbooks.com\/chapter\/solos\/"},"modified":"2022-09-30T09:23:29","modified_gmt":"2022-09-30T12:23:29","slug":"solos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/2022\/09\/30\/solos\/","title":{"rendered":"Solos"},"content":{"rendered":"<div class=\"Solos\">\n<p align=\"right\"><img decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-29325\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/mini_marcelo.png\" alt=\"\" width=\"143\" height=\"136\" \/><\/p>\n<h2>Import\u00e2ncia<\/h2>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-29479\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/conteudo_revisado.png\" alt=\"\" width=\"96\" height=\"97\" \/>Os solos s\u00e3o a base da vida e compreend\u00ea-los \u00e9 de fundamental import\u00e2ncia para desenvolver bons cultivos e cria\u00e7\u00f5es na <a href=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/2020\/03\/29\/ecologia-cultivada\/\">ecologia cultivada<\/a>, estabelecer uma boa leitura da paisagem, fazer uso em estruturas, utens\u00edlios e constru\u00e7\u00f5es.<\/p>\n<h2>Objetivo<\/h2>\n<p>Compreender como podem ser encontrados, identificados e reconhecidos os diferentes tipos de solos. Reconhecer caracter\u00edsticas de interesse e as potenciais formas de aplica\u00e7\u00e3o no ambiente planejado.<\/p>\n<h2>Conte\u00fado m\u00ednimo<\/h2>\n<p>Identifica\u00e7\u00e3o das caracter\u00edsticas de diferentes categorias de solos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 mat\u00e9ria org\u00e2nica, umidade, textura (granulometria: arenoso, siltoso, argiloso), pH (acidez), ocorr\u00eancia na paisagem incluindo a posi\u00e7\u00e3o onde podem ser encontrados no relevo e em diferentes climas, compreens\u00e3o sobre o porque de diferentes espessuras, texturas e horizontes, para permitir a interpreta\u00e7\u00e3o, compreens\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de cada uma dessas caracter\u00edsticas.<\/p>\n<p>Exemplos breves de aplica\u00e7\u00f5es desses conhecimentos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 <a href=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/2020\/03\/29\/ecologia-cultivada\/\">ecologia cultivada<\/a> e \u00e0s bioconstru\u00e7\u00f5es:<\/p>\n<ul>\n<li>Testes simples com solos como: textura com frasco transparente com \u00e1gua e solo; contra\u00e7\u00e3o com caixa-r\u00e9gua de madeira para compacta\u00e7\u00e3o\/expans\u00e3o; mat\u00e9ria org\u00e2nica com \u00e1gua oxigenada etc.<\/li>\n<li>Manejo e conserva\u00e7\u00e3o de solos: curvas de n\u00edvel, uso de equipamentos: p\u00e9-de-galinha e mangueira de n\u00edvel, constru\u00e7\u00e3o de degraus, terra\u00e7os e patamares, cria\u00e7\u00e3o de solos atrav\u00e9s de adi\u00e7\u00e3o\/ac\u00famulo de mat\u00e9ria org\u00e2nica, acre\u00e7\u00e3o de palhada ou serrapilheira, plantio direto.<\/li>\n<li>Apresenta\u00e7\u00e3o dos diferentes tipos de constru\u00e7\u00e3o com solo \u2013 adobe, cob, superadobe, pau a pique, taipa de pil\u00e3o, rebocos, tijolo e telha cozidos, outros \u2013 e exemplos da caracter\u00edstica e mistura ideal para constru\u00e7\u00f5es com barro.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Metodologia<\/h2>\n<h3>Exposi\u00e7\u00e3o<\/h3>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-192\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/03\/tempo.png\" alt=\"\" width=\"46\" height=\"59\" \/><\/p>\n<p>3 horas<\/p>\n<p>A aula expositiva pode ser feita de formas distintas, por exemplo:<\/p>\n<ul>\n<li>Apresenta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados te\u00f3ricos em sala atrav\u00e9s de <em>slides<\/em>.<\/li>\n<li>Apresenta\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica em campo, atrav\u00e9s de caminhada observando a paisagem com paradas em alguns cortes (barrancos) onde existam diferentes horizontes de solo (o maior n\u00famero poss\u00edvel).<\/li>\n<li>Aula mista com visualiza\u00e7\u00e3o em campo do que existir e complementa\u00e7\u00e3o em sala com transpar\u00eancias de imagens do que n\u00e3o foi visto em campo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>A aula te\u00f3rica utilizada no CPP da UFSC \u00e9 mista e inicia com uma volta pelo bosque, onde se visualiza um corte de solo e se discute a forma\u00e7\u00e3o dos solos.<\/p>\n<blockquote><p>Dica: Nos cortes, busque analisar todas as caracter\u00edsticas de forma visual e t\u00e1til, assim como testes, e tamb\u00e9m com bioconstru\u00e7\u00f5es com solo e com diferentes manejos agr\u00edcolas vis\u00edveis.<\/p><\/blockquote>\n<p>Em seguida, em local coberto se realiza a pr\u00e1tica de identifica\u00e7\u00e3o dos solos e de suas caracter\u00edsticas (ver pr\u00e1tica a seguir) com amostras de diferentes tipos de solo, a qual \u00e9 seguida da explica\u00e7\u00e3o de cada um dos conceitos e caracter\u00edsticas estudadas na compara\u00e7\u00e3o dos solos enquanto se faz uma revis\u00e3o e, ao mesmo tempo, um gabarito com a turma.<\/p>\n<p>Em seguida s\u00e3o apresentados os testes de identifica\u00e7\u00e3o de textura e dos tipos de argila, assim como do teor de mat\u00e9ria org\u00e2nica dos solos (apresentados detalhadamente nas pr\u00e1ticas a seguir).<\/p>\n<p>Em uma terceira etapa desta aula, s\u00e3o apresentadas teorias sobre os assuntos ainda n\u00e3o trabalhados, como identifica\u00e7\u00e3o dos tipos de solo em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 paisagem e ao relevo e outros conceitos.<\/p>\n<p>Por \u00faltimo, mostram-se aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas dos conte\u00fados de solos: usos de manejo e conserva\u00e7\u00e3o dos solos para cultivos, a pr\u00e1tica de leitura da curva de n\u00edvel (ver em pr\u00e1tica relacionada: <a href=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/2020\/03\/29\/leitura-da-paisagem\/#praticapdg\">Tra\u00e7ando uma vala de infiltra\u00e7\u00e3o\/escoamento<\/a>) e as formas de constru\u00e7\u00e3o com barro.<\/p>\n<h3>Identifica\u00e7\u00e3o dos solos e de suas caracter\u00edsticas<\/h3>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-192\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/03\/tempo.png\" alt=\"\" width=\"46\" height=\"59\" \/><\/p>\n<p>90 min<\/p>\n<p>Para aula em sala ou em campo, sugere-se que sejam previamente recolhidas amostras de diferentes solos, incluindo horizontes A, B e C; arenosos, argilosos, mistos, org\u00e2nicos etc., registrando-se de onde na paisagem e em que tipo de clima e formaram. Identifica-se cada amostra com uma letra ou n\u00famero, ap\u00f3s, separe em partes para possibilitar que uma mesma amostra possa ser distribu\u00edda para cada grupo de quatro a seis pessoas. No CPP da UFSC, usamos um conjunto de amostras com quatro a cinco diferentes solos da regi\u00e3o da grande Florian\u00f3polis.<\/p>\n<blockquote><p><em>Dica: \u00c9 mais did\u00e1tico coletar solos da paisagem onde est\u00e1 se desenvolvendo o CPP, aplicar as pr\u00e1ticas aqui propostas e depois fazer uma caminhada com a turma e mostrar in loco onde ocorre cada tipo descrito pelos participantes.<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p>Em grupo, as amostras dever\u00e3o ser analisadas utilizando-se apenas dos sentidos para preencher um quadro com caracter\u00edsticas de cada uma das amostras de solo, promovendo uma compara\u00e7\u00e3o entre elas, por exemplo:<\/p>\n<ol>\n<li>Qual a textura predominante: argiloso (fino) ou arenoso (grosso)?<\/li>\n<li>Qual o teor de mat\u00e9ria org\u00e2nica? H\u00e1 ra\u00edzes e restos de folhas?<\/li>\n<li>Qual o teor de umidade, porcentagem de \u00e1gua presente em cada? Originalmente, no momento que foi coletado o solo, como seria?<\/li>\n<li>leitura da paisagem: onde, no relevo, podemos encontrar cada amostra\/tipo de solo? Topo, meia encostas, plano alto ou baixo, v\u00e1rzeas etc.? Qual pode ser o clima em que cada amostra se formou?<\/li>\n<li>Em qual horizonte este tipo de solo \u00e9 facilmente encontrado: superficial (A), intermedi\u00e1rio (B) ou mais profundo, quase na rocha (C)?<\/li>\n<li>Quais as aplica\u00e7\u00f5es poss\u00edveis para cada tipo de solo?<\/li>\n<\/ol>\n<table width=\"100%\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"6\">\n<colgroup>\n<col width=\"93*\" \/>\n<col width=\"41*\" \/>\n<col width=\"41*\" \/>\n<col width=\"41*\" \/>\n<col width=\"41*\" \/> <\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<th width=\"36%\">Caracter\u00edsticas<\/th>\n<th width=\"16%\">SOLO 1<\/th>\n<th width=\"16%\">SOLO 2<\/th>\n<th width=\"16%\">SOLO 3<\/th>\n<th width=\"16%\">SOLO 4<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<th style=\"text-align: left;\" width=\"36%\" height=\"18\">1. TEXTURA<\/th>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<th style=\"text-align: left;\" width=\"36%\" height=\"18\">2. MAT\u00c9RIA ORG\u00c2NICA<\/th>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<th style=\"text-align: left;\" width=\"36%\" height=\"18\">3. UMIDADE<\/th>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<th style=\"text-align: left;\" width=\"36%\" height=\"18\">4. RELEVO E CLIMA<\/th>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<th style=\"text-align: left;\" width=\"36%\" height=\"18\">5. HORIZONTE<\/th>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<th style=\"text-align: left;\" width=\"36%\" height=\"17\">6. USOS<\/th>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<td width=\"16%\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<figure id=\"attachment_28714\" aria-describedby=\"caption-attachment-28714\" style=\"width: 640px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img decoding=\"async\" class=\"wp-image-28714 size-large\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/solos01-1024x768.jpg\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"480\" srcset=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/solos01-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/solos01-300x225.jpg 300w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/solos01-768x576.jpg 768w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/solos01.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-28714\" class=\"wp-caption-text\">Pr\u00e1tica de identifica\u00e7\u00e3o dos solos e suas caracter\u00edsticas. Foto: Marcelo Venturi.<\/figcaption><\/figure>\n<p>Depois, \u00e9 realizada uma revis\u00e3o em conjunto (grande grupo), em que cada grupo coloca suas opini\u00f5es no quadro, enquanto comparamos os resultados e corrigimos \u00e0 medida que explicamos cada uma das caracter\u00edsticas, aplicando e relacionando os conhecimentos. Dessa forma conseguimos trabalhar quase todos os conte\u00fados de caracteriza\u00e7\u00e3o e identifica\u00e7\u00e3o de solos.<\/p>\n<h3>Identificando a textura de um solo<\/h3>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-192\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/03\/tempo.png\" alt=\"\" width=\"46\" height=\"59\" \/><\/p>\n<p>10 min<\/p>\n<p>Existem duas formas simples de identificar a quantidade de areia, silte e argila presentes em um solo, ou seja, caracterizar sua textura. A primeira, normalmente utilizada em campo, \u00e9 bastante simples e, tamb\u00e9m, menos precisa. Com um pouco de \u00e1gua se faz uma massinha com o solo em suas m\u00e3os. Se for poss\u00edvel construir um rolinho, o solo n\u00e3o \u00e9 arenoso. Se o rolo for comprido, mas n\u00e3o for poss\u00edvel formar uma rosquinha com ele, \u00e9 um solo siltoso. Se for poss\u00edvel fechar um c\u00edrculo com o rolinho, de forma que se pare\u00e7a com uma rosca, este solo deve ser argiloso. Ent\u00e3o, faz-se uma pr\u00e1tica mais precisa com outra forma.<\/p>\n<p>Com as amostras de solo utilizadas na pr\u00e1tica anterior, ou com alguma composta especificamente para esta pr\u00e1tica, pode-se fazer este teste simples. O teste pode ser feito de forma passiva, de modo que o instrutor apenas mostre aos estudantes como fazer e depois apresente o resultado e a forma de interpret\u00e1-lo, ou pode-se utilizar os mesmos grupos da pr\u00e1tica anterior com uma amostra diferente para cada grupo, comparando as caracter\u00edsticas pr\u00e9vias com os resultados ao final. Cada qual recebe o material necess\u00e1rio para cada amostra de solo:<\/p>\n<ul>\n<li>Frascos de vidro transparente com tampa (o n\u00famero de amostras usado na atividade anterior);<\/li>\n<li>Amostras de solo;<\/li>\n<li>\u00c1gua; e<\/li>\n<li>Uma r\u00e9gua.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Preenche-se cerca de 10 cm de cada frasco de vidro com o solo que se quer testar. Ap\u00f3s, completa-se com \u00e1gua deixando um espa\u00e7o de ar para sacudir e misturar bem. Ent\u00e3o, espera-se a mistura decantar por completo. Isso pode demorar de poucos minutos a v\u00e1rias horas, dependendo da quantidade de argila, que ir\u00e1 decantar por \u00faltimo.<\/p>\n<p>Se a turma tiver um local para deixar seus vidros, pode-se preparar o experimento, marcar e verificar o resultado no dia seguinte. Caso contr\u00e1rio, \u00e9 recomendado que o instrutor fa\u00e7a a experi\u00eancia apenas de forma did\u00e1tica e leve os vidros com os testes previamente preparados, para mostrar o resultado.<\/p>\n<p>Em seguida se comparam as camadas de material mais grosso ao fundo (arenoso), mediano (siltoso) e mais fino acima (argiloso). Utilizando a r\u00e9gua milim\u00e9trica e uma regra de tr\u00eas \u00e9 poss\u00edvel estabelecer a porcentagem de cada material. Ent\u00e3o, com os dados de porcentagem aproximada, podemos classificar o tipo de solo usando um gr\u00e1fico tern\u00e1rio.<\/p>\n<figure id=\"attachment_1394\" aria-describedby=\"caption-attachment-1394\" style=\"width: 640px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img decoding=\"async\" class=\"wp-image-1394 size-large\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/04\/textura_solos_embrapa-1024x973.png\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"608\" srcset=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/04\/textura_solos_embrapa-1024x973.png 1024w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/04\/textura_solos_embrapa-300x285.png 300w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/04\/textura_solos_embrapa-768x730.png 768w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/04\/textura_solos_embrapa.png 1476w\" sizes=\"(max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-1394\" class=\"wp-caption-text\">Gr\u00e1fico tern\u00e1rio para classifica\u00e7\u00e3o de textura de solos. Fonte: Adaptado de Embrapa (1979).<\/figcaption><\/figure>\n<blockquote><p>Dica: <a href=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2022\/02\/textura_solos_USDA.pdf\">Baixe o arquivo PDF<\/a> da imagem do gr\u00e1fico tern\u00e1rio para plotar os resultados dos testes feitos. Solicite que cada grupo plote uma amostra pelo menos.<\/p><\/blockquote>\n<figure id=\"attachment_28712\" aria-describedby=\"caption-attachment-28712\" style=\"width: 640px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img decoding=\"async\" class=\"wp-image-28712 size-large\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/solos_comparacao-1024x768.jpg\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"480\" srcset=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/solos_comparacao-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/solos_comparacao-300x225.jpg 300w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/solos_comparacao-768x576.jpg 768w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/solos_comparacao.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-28712\" class=\"wp-caption-text\">Compara\u00e7\u00e3o do teor de argila em duas amostras de solos. Foto: Arthur Nanni.<\/figcaption><\/figure>\n<h3>Teste de expans\u00e3o\/contra\u00e7\u00e3o<\/h3>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-192\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/03\/tempo.png\" alt=\"\" width=\"46\" height=\"59\" \/><\/p>\n<p>20 min<\/p>\n<p>Com uma ou mais caixas-r\u00e9gua feitas em madeira crua e macia, sem pintura, com as dimens\u00f5es de (geralmente) 4 cm x 4 cm x 40 cm, de forma a manter um v\u00e3o a ser preenchido pela mistura de solos a serem testados, \u00e9 poss\u00edvel estabelecer se um solo \u00e9 expans\u00edvel ou n\u00e3o.<\/p>\n<p>Essa caixa-r\u00e9gua \u00e9 completamente preenchida com uma mistura uniforme do solo ou mistura a ser testada, com \u00e1gua, at\u00e9 atingir uma consist\u00eancia de massa de p\u00e3o mole, e nivelada em sua superf\u00edcie, que dever\u00e1 estar plana e lisa.<\/p>\n<p>Essa amostra dever\u00e1 ficar \u00e0 sombra, em local ventilado, at\u00e9 secar por completo, o que ocorre entre uma e tr\u00eas semanas.<\/p>\n<p>Nesse per\u00edodo, observe:<\/p>\n<ul>\n<li>se ocorre uma expans\u00e3o do solo\/argila nos primeiros dias, o que caracteriza presen\u00e7a de muita argila expansiva no solo\/mistura, que ir\u00e1 comprometer a obra;<\/li>\n<li>ap\u00f3s a secagem, se o volume de redu\u00e7\u00e3o da amostra \u00e9 igual ou superior a 10%, se sim, \u00e9 muito grande e deve-se agregar mais areia (componente agregado); o ideal \u00e9 uma redu\u00e7\u00e3o inferior a 5%;<\/li>\n<li>se h\u00e1 muito esfarelamento e baixa resist\u00eancia do material.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Solo expandido indica argila expansiva, ruim para ser utilizada em constru\u00e7\u00f5es por sofrer muita expans\u00e3o e retra\u00e7\u00e3o, causando rachaduras com maior facilidade. Um solo adequado possui at\u00e9 10% de retra\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>Dessa forma, teste as novas formula\u00e7\u00f5es de composi\u00e7\u00e3o da mistura de solos com argilas e areias at\u00e9 encontrar o ponto ideal de resist\u00eancia, redu\u00e7\u00e3o do volume e expans\u00e3o das argilas.<\/p>\n<h3>Mat\u00e9ria org\u00e2nica presente no solo<\/h3>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-192\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/03\/tempo.png\" alt=\"\" width=\"46\" height=\"59\" \/><\/p>\n<p>20 min<\/p>\n<p>Com cada uma das amostras de solo utilizadas em aula tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel fazer uma compara\u00e7\u00e3o da quantidade de mat\u00e9ria org\u00e2nica viva ou existente na amostra. Para isso ser\u00e1 preciso:<\/p>\n<ul>\n<li>Frascos transparentes, por exemplo copos;<\/li>\n<li>Amostras de solos frescas, coletadas recentemente; e<\/li>\n<li>\u00c1gua oxigenada 10 volumes (l\u00edquida).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Coloque em cada copo a mesma quantidade de solo a ser comparado, em torno de 2 cm de solo. Depois, preencha com \u00e1gua oxigenada, com a mesma quantidade para cada copo, o suficiente para cobrir esse volume de solo, em torno de 20 ml de \u00e1gua oxigenada. Ent\u00e3o observe a cria\u00e7\u00e3o de espuma, que \u00e9 proporcional \u00e0 quantidade de vida ativa em cada amostra.<\/p>\n<h3>Atividades no EaD<\/h3>\n<ul>\n<li>Solicite ao participante que desenvolva um pequeno texto dissertando sobre como se formam os solos.<\/li>\n<li>Solicite ao participante que colete e identifique, na paisagem de sua \u00e1rea de projeto de planejamento, diferentes tipos de solos. Oriente o participante para que as amostras sejam coletadas em distintas partes do relevo e profundidades, como topos e bases de morros e eleva\u00e7\u00f5es, encostas, baixadas secas e \u00famidas, bordas de rios etc. A partir delas, solicite que seja feita a identifica\u00e7\u00e3o das caracter\u00edsticas do solo (conforme descrito acima nas pr\u00e1ticas) e que sejam enviadas fotos desses solos na paisagem.<\/li>\n<li>Por fim, solicite que seja feito um quadro comparativo com as respectivas respostas sobre as caracter\u00edsticas de cada solo avaliado.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Conte\u00fado complementar<\/h2>\n<h3>V\u00eddeos<\/h3>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"left\">Assista \u00e0 playlist \u201c<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLBkLTk0zlYHtowM2BuH51-s_YW_T1foCo\">Solos<\/a>\u201d no canal da Rede NEPerma Brasil.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Leitura<\/h3>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\"><a href=\"http:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/gestor\/solos_tropicais\/arvore\/CONT000gn362j9v02wx5ok0liq1mqy0jc9b7.html\">Forma\u00e7\u00e3o do solo.<\/a><\/li>\n<li aria-level=\"1\"><a href=\"http:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/gestor\/solos_tropicais\/arvore\/CONTAG01_5_2212200611537.html\">O perfil do solo.<\/a><\/li>\n<li aria-level=\"1\"><a href=\"http:\/\/www.escola.agrarias.ufpr.br\/arquivospdf\/livro_ead.pdf\">Conhecendo os solos: abordagem para educadores do ensino fundamental na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h3>Aula<\/h3>\n<ul>\n<li>Acesse o conte\u00fado da aula <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/presentation\/d\/e\/2PACX-1vSDDKk71smM27S9a8QkyoDnm5K8920ab-bSfp6D8mq5avzQkuPnRsgIRkAaHdYyFuIrdx4D1kESappV\/pub?start=false&amp;loop=false&amp;delayms=60000\">Solos<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Refer\u00eancias sugeridas<\/h2>\n<p align=\"left\">EMPRESA BRASILEIRA DE PESQUISA AGROPECU\u00c1RIA (EMBRAPA). Manejo e conserva\u00e7\u00e3o do solo e da \u00e1gua no contexto das mudan\u00e7as ambientais. Organiza\u00e7\u00e3o Rachel Bardy Prado, Ana Paula Dias Turetta e Alu\u00edsio Granato de Andrade. Rio de Janeiro: Embrapa Solos, 2010. 486 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\"http:\/\/ainfo.cnptia.embrapa.br\/digital\/bitstream\/item\/34008\/1\/livro-manejo.pdf\">http:\/\/ainfo.cnptia.embrapa.br\/digital\/bitstream\/item\/34008\/1\/livro-manejo.pdf<\/a>. Acesso em: 5 fev 2022.<\/p>\n<p align=\"left\">EMPRESA BRASILEIRA DE PESQUISA AGROPECU\u00c1RIA (EMBRAPA). Servi\u00e7o Nacional de Levantamento e Conserva\u00e7\u00e3o de Solos. Reuni\u00e3o T\u00e9cnica de Levantamento de Solos, 10., S\u00famula&#8230; Rio de Janeiro, 1979. 83 p. (Miscel\u00e2nea, 1)<\/p>\n<p align=\"left\">LEMOS, R. C.; SANTOS, R. D. dos. Manual de descri\u00e7\u00e3o e coleta de solo no campo. 2. ed. Campinas: SBCS\/SNLCS, 1984. 45 p.<\/p>\n<p align=\"left\">LENGEN, Johan van. Manual do arquiteto descal\u00e7o. Rio de Janeiro: Casa do Sonho, 2002. 724 p.<\/p>\n<p align=\"left\">MINKE, Gernot. Manual de constru\u00e7\u00e3o com terra: uma arquitetura sustent\u00e1vel. Tradu\u00e7\u00e3o Jorge Sim\u00f5es. S\u00e3o Paulo: B4, 2015.<\/p>\n<p align=\"left\">PRIMAVESI, Ana. Pergunte ao solo e \u00e0s ra\u00edzes: uma an\u00e1lise do solo tropical e mais de 70 casos resolvidos pela agroecologia. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2014. 288 p.<\/p>\n<p align=\"left\">UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1 (UFPR). Departamento de Solo e Engenharia Agr\u00edcola. Conhecendo os solos: abordagem para educadores do ensino fundamental na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia. Universidade Federal do Paran\u00e1. Departamento de Solos e Engenharia Agr\u00edcola. Organiza\u00e7\u00e3o Marcelo Ricardo de Lima. Curitiba: Departamento de Solos e Engenharia Agr\u00edcola, 2014. 167 p.<\/p>\n<p align=\"left\"><a href=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/contato-do-capitulo-solos\/\">Entre em contato com o autor<\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Import\u00e2ncia Os solos s\u00e3o a base da vida e compreend\u00ea-los \u00e9 de fundamental import\u00e2ncia para desenvolver bons cultivos e cria\u00e7\u00f5es na ecologia cultivada, estabelecer uma boa leitura da paisagem, fazer uso em estruturas, utens\u00edlios e constru\u00e7\u00f5es. Objetivo Compreender como podem ser encontrados, identificados e reconhecidos os diferentes tipos de solos. 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