{"id":66,"date":"2022-09-30T09:20:54","date_gmt":"2022-09-30T12:20:54","guid":{"rendered":"http:\/\/ananni.pressbooks.com\/chapter\/leitura-da-paisagem\/"},"modified":"2023-12-23T21:06:11","modified_gmt":"2023-12-24T00:06:11","slug":"leitura-da-paisagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/2022\/09\/30\/leitura-da-paisagem\/","title":{"rendered":"Leitura da paisagem"},"content":{"rendered":"<div class=\"Leitura da paisagem\">\n<p align=\"right\"><img decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-29327\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/mini_arthur.png\" alt=\"\" width=\"138\" height=\"138\" \/><\/p>\n<h2>Import\u00e2ncia<\/h2>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-29481\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/conteudo_atualizado.png\" alt=\"\" width=\"95\" height=\"96\" \/>As diferentes paisagens a serem planejadas precisam ser incorporadas na vis\u00e3o do permacultor, para serem melhor compreendidos os fluxos energ\u00e9ticos que ser\u00e3o utilizados no dia a dia do territ\u00f3rio planejado. Reconhecer a paisagem e definir seus potenciais e suas limita\u00e7\u00f5es \u00e9 muito importante para otimizar tempo, dinheiro e trabalho.<\/p>\n<p>Conforme David Holmgren, \u201ca habilidade em ler a paisagem fornece ao planejador a oportunidade de trabalhar com os processos naturais ao inv\u00e9s de contra eles\u201d.<\/p>\n<h2>Objetivo<\/h2>\n<p>Fazer com que o participante reconhe\u00e7a as diferen\u00e7as entre cada por\u00e7\u00e3o da paisagem a ser planejada para melhor utilizar as energias presentes, tanto na forma potencial quanto nas fluentes.<\/p>\n<h2>Conte\u00fado m\u00ednimo<\/h2>\n<p>Leitura a partir de dados cient\u00edficos, a observa\u00e7\u00e3o de campo, o conhecimento contemplativo, uso de geo e bioindicadores, reconhecimento de setores na paisagem como: insola\u00e7\u00e3o, relevo, ventos, risco de inc\u00eandio, escoamento das \u00e1guas, sombreamentos, umidade, ventos, curva-chave, dentre outros.<\/p>\n<h2>Metodologia<\/h2>\n<p>A aula \u00e9 dividida em duas partes, sendo uma pr\u00e1tica e outra din\u00e2mica. A primeira \u00e9 uma pr\u00e1tica ao ar livre em que os participantes constroem em escala reduzida a paisagem ao seu redor. A segunda exercita os conhecimentos compartilhados na primeira parte atrav\u00e9s de imagens de paisagens que podem ser facilmente encontradas na internet.<\/p>\n<h3>Pr\u00e1ticas<\/h3>\n<h4>Incorporando a paisagem<\/h4>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-192\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/03\/tempo.png\" alt=\"\" width=\"46\" height=\"59\" \/><\/p>\n<p>90 min<\/p>\n<p>Essa pr\u00e1tica ao ar livre busca, de forma l\u00fadica, materializar aos participantes os principais setores da paisagem e como a din\u00e2mica dos fluxos energ\u00e9ticos condicionam as vari\u00e1veis que precisam ser reconhecidas e interpretadas. Voc\u00ea precisar\u00e1 de:<\/p>\n<ul>\n<li>um local onde seja poss\u00edvel avistar com clareza a morfologia do terreno, onde o sol incida mesmo que parcialmente (sombra de uma \u00e1rvore) e o grupo possa permanecer por at\u00e9 duas horas interagindo;<\/li>\n<li>um carrinho de m\u00e3o cheio de areia; e<\/li>\n<li>folhas, galhos do entorno.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Solicite que o grupo reconhe\u00e7a caracter\u00edsticas da paisagem, como eleva\u00e7\u00f5es, baixios, cursos d&#8217;\u00e1gua, entre outros. Ap\u00f3s isso, transfira a areia do carrinho para o ch\u00e3o e solicite a uns tr\u00eas a quatro participantes que, com a areia, modelem a paisagem topogr\u00e1fica que os rodeia.<\/p>\n<p>Note que a miniatura da paisagem precisa estar na mesma orienta\u00e7\u00e3o que a paisagem ao entorno. Isso quase sempre ocorre automaticamente. Aos que conclu\u00edrem a constru\u00e7\u00e3o da miniatura solicite que usem segmentos de galhos para desenhar (materializar) trechos de cursos de \u00e1gua. Folhas podem ser usadas para estabelecer onde ocorrem as florestas e vegeta\u00e7\u00e3o arb\u00f3rea. Trace com a ponta do dedo as estradas e acessos, use pedrinhas para indicar constru\u00e7\u00f5es, etc. Com todas as caracter\u00edsticas materializadas ser\u00e1 poss\u00edvel falar de din\u00e2micas de energias na paisagem.<\/p>\n<figure id=\"attachment_28744\" aria-describedby=\"caption-attachment-28744\" style=\"width: 640px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img decoding=\"async\" class=\"wp-image-28744 size-large\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/leitura_paisagem01-1-1024x768.jpg\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"480\" srcset=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/leitura_paisagem01-1-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/leitura_paisagem01-1-300x225.jpg 300w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/leitura_paisagem01-1-768x576.jpg 768w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/leitura_paisagem01-1.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-28744\" class=\"wp-caption-text\">Aula de Leitura da paisagem no campus da UFSC em Florian\u00f3polis. Foto: Marcelo Venturi.<\/figcaption><\/figure>\n<p>Sugerimos come\u00e7ar pela presen\u00e7a do sol. Solicite uns dois volunt\u00e1rios que sinalizem onde nasce o sol e onde ele se p\u00f5e. No que conclu\u00edrem, pergunte sobre os diferentes movimentos feitos pelo sol em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 superf\u00edcie da miniatura. Estabele\u00e7a as rela\u00e7\u00f5es de intensidade de insola\u00e7\u00e3o para ver\u00e3o e inverno (solst\u00edcios).<\/p>\n<p>Ap\u00f3s isso \u00e9 poss\u00edvel corrigir conceitos. Assim, sugere-se fazer a trajet\u00f3ria do sol em rela\u00e7\u00e3o a miniatura. Voc\u00ea pode usar o pr\u00f3prio punho (fechado) para simular a trajet\u00f3ria do sol. Para crian\u00e7as \u00e9 poss\u00edvel usar uma bola de brinquedo, tornando o processo mais l\u00fadico.<\/p>\n<p>Logo ap\u00f3s, comente como s\u00e3o os ventos predominantes, em que \u00e9poca do ano ocorrem e com que intensidade e persist\u00eancia. N\u00e3o se esque\u00e7a de indicar ventos ocasionais, que costumam ter curta dura\u00e7\u00e3o, por\u00e9m, grande intensidade.<\/p>\n<p>Depois disso, trabalhe as quest\u00f5es sobre presen\u00e7a de \u00e1guas na paisagem. Onde h\u00e1 mais \u00e1gua? Nos topos das eleva\u00e7\u00f5es as \u00e1guas se concentram ou escoam? E nas depress\u00f5es? S\u00e3o perguntas \u00f3bvias, mas que ser\u00e3o muito importantes para o pr\u00f3ximo passo.<\/p>\n<p>Com a rela\u00e7\u00e3o de dispers\u00e3o\/concentra\u00e7\u00e3o de \u00e1guas, mostre onde est\u00e3o as inflex\u00f5es nas encostas da miniatura e, ent\u00e3o, evidencie nessas pelo menos uns 6 pontos-chave. Quando os educandos entenderem sua presen\u00e7a, solicite que algu\u00e9m fa\u00e7a a proje\u00e7\u00e3o lateral da curva-chave com a ponta dos dedos.<\/p>\n<p>Insira na din\u00e2mica de grupo a quest\u00e3o das vertentes (encostas), suas dire\u00e7\u00f5es, se ir\u00e3o receber insola\u00e7\u00e3o no per\u00edodo da manh\u00e3 ou tarde, durante todo o dia, ou se quase n\u00e3o receber\u00e3o. Esse passo \u00e9 importante para que os participantes entendam as diferen\u00e7as entre os pontos cardeais e a import\u00e2ncia de planejar em diferentes exposi\u00e7\u00f5es solares.<\/p>\n<p>Ao final, pergunte ao grupo: Qual seria o melhor lugar para estabelecer uma moradia nessa paisagem? Nesse momento, todos partem a fazer muitos \u201cc\u00e1lculos\u201d a respeito de cada fen\u00f4meno natural e os respectivos fluxos energ\u00e9ticos abordados durante a pr\u00e1tica. Uma vez indicado o melhor local (vir\u00e3o diferentes), ou seja, aquele que um n\u00famero maior de participantes tenha apontado, inicie uma s\u00e9rie de reflex\u00f5es sobre o porqu\u00ea da escolha. O resultado deve mostrar que as vis\u00f5es individuais passam a se aproximar, o que facilita a compreens\u00e3o dos fen\u00f4menos naturais a que a paisagem est\u00e1 submetida, permitindo ao grupo opinar e decidir sobre qual a melhor op\u00e7\u00e3o no terreno para se estabelecer moradia e um planejamento permacultural.<\/p>\n<h4><a id=\"praticapdg\"><\/a>Tra\u00e7ando valas de infiltra\u00e7\u00e3o\/escoamento, passeios e rampas<\/h4>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-192\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/03\/tempo.png\" alt=\"\" width=\"46\" height=\"59\" \/>30 min<\/p>\n<p>Esta \u00e9 uma pr\u00e1tica fundamental para estabelecer\/calibrar a vis\u00e3o tridimensional do terreno e sensibilizar os participantes para a necessidade do uso de ferramentas. Nesse caso, ser\u00e1 usado o p\u00e9-de-galinha, que possibilitar\u00e1 marcar em uma topografia ondulada, uma determinada curva com o mesmo n\u00edvel ou com uma inclina\u00e7\u00e3o preestabelecida.<\/p>\n<p>Escolha uma \u00e1rea ondulada, mas n\u00e3o muito \u00edngreme, de prefer\u00eancia com pastagem ou com espa\u00e7o aberto entre \u00e1rvores, onde os participantes possam transitar.<\/p>\n<p>Apresente o p\u00e9-de-galinha ao grupo e mostre como ele funciona, quais seus princ\u00edpios, sua forma de confec\u00e7\u00e3o e suas fun\u00e7\u00f5es em campo.<\/p>\n<p>Ap\u00f3s isso, inicie a pr\u00e1tica de fato. Solicite aos participantes que, de m\u00e3os dadas, se alinhem ao n\u00edvel do terreno, conforme julguem ser o n\u00edvel (mesma altitude) a olho nu.<\/p>\n<p>Agora inicie por uma das pontas desse alinhamento o nivelamento da curva proposta pelos participantes e lembre-os de que n\u00e3o podem sair do local que eles escolheram como o \u201cn\u00edvel certo\u201d.<\/p>\n<figure id=\"attachment_29025\" aria-describedby=\"caption-attachment-29025\" style=\"width: 800px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-29025\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/01\/foto_abertura.jpg\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"600\" srcset=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/01\/foto_abertura.jpg 800w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/01\/foto_abertura-300x225.jpg 300w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/01\/foto_abertura-768x576.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-29025\" class=\"wp-caption-text\">Pr\u00e1tica com o p\u00e9-de-galinha na forma\u00e7\u00e3o de professores no CPP para academia ocorrido em 2020.<\/figcaption><\/figure>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Auxilie cada participante a operar o p\u00e9 de galinha quando este estiver \u00e0 frente de cada um e v\u00e1 fincando peda\u00e7os de galhos\/bambus no solo, de acordo com o n\u00edvel certo, estabelecido pelo p\u00e9-de-galinha. Ao mesmo tempo, v\u00e1 corrigindo a posi\u00e7\u00e3o de cada participante.<\/p>\n<p>Ap\u00f3s estabelecer um plano com o p\u00e9-de-galinha, inicia a demonstra\u00e7\u00e3o do tra\u00e7ado de uma rampa usando um dos n\u00edveis de bolha por padr\u00e3o. Ap\u00f3s compreendida a transposi\u00e7\u00e3o para o terreno, solicite aos participantes que fa\u00e7am para outra inclina\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<h3>Exposi\u00e7\u00e3o<\/h3>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-192\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/03\/tempo.png\" alt=\"\" width=\"46\" height=\"59\" \/>60 min<\/p>\n<p>Selecione fotos de paisagens de diversos lugares que mostrem bem as quest\u00f5es abordadas na pr\u00e1tica de incorpora\u00e7\u00e3o da paisagem.<\/p>\n<p>Curva-chave, estradas, casas e planta\u00e7\u00f5es s\u00e3o elementos da paisagem que devem estar presentes nessas imagens. Se houver um quadro branco que possa ser riscado, projete as imagens sobre ele e solicite que os educandos desenhem a curva-chave de cada paisagem mostrada.<\/p>\n<blockquote><p><em>Dica: Use o <a href=\"https:\/\/www.google.com.br\/intl\/pt-BR\/earth\/\">Google Earth<\/a> e as fotos de paisagens locais. Se voc\u00ea dispuser de conex\u00e3o com a internet, ficar\u00e1 mais l\u00fadico viajar at\u00e9 o ponto onde est\u00e1 a paisagem a ser mostrada.<\/em><\/p><\/blockquote>\n<h4>Bases para o projeto final<\/h4>\n<p>Por tradi\u00e7\u00e3o, na disciplina da UFSC, \u00e9 nessa aula que s\u00e3o fornecidas aos participantes as bases topogr\u00e1ficas e de uso da terra que compreendem a \u00e1rea\/territ\u00f3rio onde ser\u00e3o desenvolvidos os projetos finais de planejamento permacultural. Na apresenta\u00e7\u00e3o dessas bases \u00e9 comentado o conceito de curvas de n\u00edvel, bem como de identifica\u00e7\u00e3o de diferentes coberturas da terra na paisagem. Essas imagens poder\u00e3o ser impressas em escala maior, no intuito de serem usadas para inser\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es a cerca dos setores, zonas e elementos que far\u00e3o parte do ambiente planejado.<\/p>\n<blockquote><p>Dica: Considerando a informa\u00e7\u00e3o topogr\u00e1fica pode-ser propor a prepara\u00e7\u00e3o de uma maquete que ir\u00e1 servir de base ao projeto final. A constru\u00e7\u00e3o da maquete poder\u00e1 ser feita com camadas de papel\u00e3o, isopor ou outros materiais para sua posterior apresenta\u00e7\u00e3o. Isso facilitar\u00e1 aos participantes a compreens\u00e3o do conceito de morfologia do terreno, auxiliando na visualiza\u00e7\u00e3o em tr\u00eas dimens\u00f5es.<\/p><\/blockquote>\n<p>A partir da entrega das bases, \u00e9 importante frisar aos participantes que o projeto final tem seu in\u00edcio deflagrado. Assim, eles j\u00e1 podem ir pensando sobre os quesitos apresentados at\u00e9 ent\u00e3o, possibilitando estabelecer como eles se manifestam na paisagem da \u00e1rea de planejamento.<\/p>\n<h3>Atividades no EaD<\/h3>\n<h4>Leitura da paisagem com modelo virtual<\/h4>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-192\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/03\/tempo.png\" alt=\"\" width=\"46\" height=\"59\" \/>30 min<\/p>\n<p>Em ambiente remoto \u00e9 poss\u00edvel fazer uma abordagem em sala virtual, usando o Google Earth e sua perspectiva em 3 dimens\u00f5es. Para tal, escolha uma paisagem de sua familiaridade. Compartilhe sua tela com os participantes e v\u00e1 revelando elementos na paisagem e indagando-os sobre o porqu\u00ea se encontram nessas posi\u00e7\u00f5es. Destaque elementos como rios, estradas, casas, vegeta\u00e7\u00e3o, etc.<\/p>\n<figure id=\"attachment_29700\" aria-describedby=\"caption-attachment-29700\" style=\"width: 1280px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-29700\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2022\/01\/leitura_paisagem_remoto_gearth.png\" alt=\"\" width=\"1280\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2022\/01\/leitura_paisagem_remoto_gearth.png 1280w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2022\/01\/leitura_paisagem_remoto_gearth-300x169.png 300w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2022\/01\/leitura_paisagem_remoto_gearth-1024x576.png 1024w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2022\/01\/leitura_paisagem_remoto_gearth-768x432.png 768w\" sizes=\"(max-width: 1280px) 100vw, 1280px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-29700\" class=\"wp-caption-text\">Abordagem no modo remoto usando-se do Google Earth para destacar elementos na paisagem. Estradas antigas planejadas na curva-chave e a expans\u00e3o da al\u00e7a de contorno da BR-101 na grande Florian\u00f3polis que segue o eixo do vale, onde est\u00e3o presentes solos moles e o risco de inunda\u00e7\u00e3o \u00e9 maior. Pode-ser abordar tamb\u00e9m os impactos da obra para o ecossistema local.<\/figcaption><\/figure>\n<h4>Atividade avaliativa<\/h4>\n<p>Aliando os conhecimentos pr\u00e9vios de topografia aos materiais da aula de Leitura da Paisagem, solicite ao participante que, usando a sua \u00e1rea de planejamento reconhecida no Google Earth, fa\u00e7a um croqui (desenho) contendo:<\/p>\n<ul>\n<li>Seu nome e nome da propriedade (se houver);<\/li>\n<li>Curvas-chave;<\/li>\n<li>Desenho do relevo atrav\u00e9s de curvas de n\u00edvel ou sombreamento;<\/li>\n<li>Identifica\u00e7\u00e3o e posicionamento dos elementos j\u00e1 existentes na propriedade;<\/li>\n<li>Cursos de \u00e1gua e nascentes;<\/li>\n<li>Equador geogr\u00e1fico; e<\/li>\n<li>Uma legenda contendo os s\u00edmbolos que foram utilizados.<\/li>\n<li>Indica\u00e7\u00e3o ou posicionamento dos setores: insola\u00e7\u00e3o, umidade, declividade, inunda\u00e7\u00e3o, fogo, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Pode-se desenhar digitalmente as marca\u00e7\u00f5es sobre o mapa, ou imprimi-lo, fazer as anota\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 m\u00e3o e depois escanear o material.<\/p>\n<blockquote><p>Dica: Para abordagens mais avan\u00e7adas, como cursos de especializa\u00e7\u00e3o, sugere-se abrir as bases em PDF em um aplicativo de desenho como o <a href=\"https:\/\/inkscape.org\/\">Inkscape<\/a>. Uma vez dentro do aplicativo, ser\u00e1 poss\u00edvel criar camadas para cada tema a ser mapeado. Assista a uma aula contendo formas de <a href=\"https:\/\/youtu.be\/UP9koYPLL6A\">Mapeamento de setores<\/a>.<\/p><\/blockquote>\n<h2>Conte\u00fado complementar<\/h2>\n<h3>V\u00eddeos<\/h3>\n<ul>\n<li>Assista \u00e0 <em>playlist<\/em> <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLBkLTk0zlYHsl7qxR-dkPP3pGNFnaLE2d\">Leitura da paisagem<\/a> no canal da Rede NEPerma Brasil.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Aula<\/h3>\n<ul>\n<li>Acesse o conte\u00fado da aula <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/presentation\/d\/e\/2PACX-1vQqY7DGt42c67bXYKfg6jm-b7svzxYHs1YFNmYOxnw1RCmcPHxTgocCrjY9NqShU4i0SHTQ0z_nQfms\/pub?start=false&amp;loop=false&amp;delayms=60000\">Leitura da paisagem<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Refer\u00eancias sugeridas<\/h2>\n<p dir=\"ltr\">Doherty, D. J. &amp; Jeeves, A (2015). Regrarians eHandbook &#8211; 2 Geography )1st\u00a0ed). Bendigo &#8211; Australia. 87p.<\/p>\n<p dir=\"ltr\">MARS, Ross. O design b\u00e1sico em Permacultura \/ Ross Mars e Martin Ducker; tradu\u00e7\u00e3o Potira Preiss. &#8211; Porto Alegre: Via Sapiens, 2008. 167 p.<\/p>\n<p dir=\"ltr\">MOLLISON, Bill; SLAY, Reny Mia. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 permacultura. Tradu\u00e7\u00e3o Andr\u00e9 Luis Jaeger Soares. Bras\u00edlia: MA\/SDR\/PNFC, 1998. p. 48-84. Dispon\u00edvel em: <a href=\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/handle\/123456789\/199851\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/handle\/123456789\/199851<\/a>. Acesso em: 28 jan 2022.<\/p>\n<p dir=\"ltr\">Permaculture design strategies and Techniques. In: MCKENZIE, Lachlan; LEMOS, Ego. The Tropical Permaculture Guidebook: A Gift from Timor-Leste. International Edition, 2017. v. 1. ISBN: 978-0-6481669-9-3. Dispon\u00edvel em: <a href=\"https:\/\/permatilglobal.org\/\">https:\/\/permatilglobal.org\/<\/a>. Acesso em: 04 fev 2022.<\/p>\n<p dir=\"ltr\">Powers, M. (2018). The Permaculture Student 2: A collection of regenerative solutions\u2014The Text Book (2o\u00a0ed). PowersPermaculture123. 416p.<\/p>\n<p align=\"left\"><a href=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/contato-para-o-capitulo-leitura-da-paisagem\/\">Entre em contato com o autor<\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Import\u00e2ncia As diferentes paisagens a serem planejadas precisam ser incorporadas na vis\u00e3o do permacultor, para serem melhor compreendidos os fluxos energ\u00e9ticos que ser\u00e3o utilizados no dia a dia do territ\u00f3rio planejado. Reconhecer a paisagem e definir seus potenciais e suas limita\u00e7\u00f5es \u00e9 muito importante para otimizar tempo, dinheiro e trabalho. Conforme David Holmgren, \u201ca habilidade [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":21,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"activitypub_content_warning":"","activitypub_content_visibility":"","activitypub_max_image_attachments":4,"activitypub_interaction_policy_quote":"anyone","activitypub_status":"","footnotes":""},"categories":[2],"tags":[63,64],"coauthors":[29],"class_list":["post-66","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-reconexao-com-a-natureza","tag-leitura-da-paisagem","tag-pe-de-galinha"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/users\/21"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=66"}],"version-history":[{"count":31,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29907,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66\/revisions\/29907"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=66"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=66"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=66"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=66"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}