{"id":29221,"date":"2021-03-29T15:23:22","date_gmt":"2021-03-29T18:23:22","guid":{"rendered":"http:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/?p=29221"},"modified":"2024-06-20T16:48:12","modified_gmt":"2024-06-20T19:48:12","slug":"permacultura-na-educacao-basica-no-rj","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/2021\/03\/29\/permacultura-na-educacao-basica-no-rj\/","title":{"rendered":"Projeto Escola Permacultural: conex\u00f5es entre Permacultura e Educa\u00e7\u00e3o Ambiental"},"content":{"rendered":"<p align=\"right\"><em><img decoding=\"async\" class=\"wp-image-29326 size-full alignnone\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/mini_ana.png\" alt=\"\" width=\"136\" height=\"127\" \/> <img decoding=\"async\" class=\"wp-image-29311 size-full alignnone\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/mini_juliana.png\" alt=\"\" width=\"140\" height=\"131\" \/><\/em><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\" align=\"right\">Import\u00e2ncia<\/h2>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-29480\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/conteudo_novo.png\" alt=\"\" width=\"93\" height=\"96\" \/>O projeto Escola Permacultural\u00a0 consiste em uma metodologia pedag\u00f3gica que promove a educa\u00e7\u00e3o ambiental em escolas p\u00fablicas por meio da implementa\u00e7\u00e3o das disciplinas de Permacultura e Agroecologia no curr\u00edculo escolar.\u00a0 Dentro do projeto, as bases para o desenvolvimento das disciplinas s\u00e3o, al\u00e9m dos referenciais da agroecologia, da permacultura e da educa\u00e7\u00e3o ambiental cr\u00edtica, a educa\u00e7\u00e3o popular de Paulo Freire.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/Projeto-Escola-Permacultural.jpg\"><img decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-29290\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/Projeto-Escola-Permacultural-300x197.jpg\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"525\" srcset=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/Projeto-Escola-Permacultural-300x197.jpg 300w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/Projeto-Escola-Permacultural-768x504.jpg 768w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/Projeto-Escola-Permacultural.jpg 907w\" sizes=\"(max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/a><\/p>\n<p>A permacultura \u00e9 utilizada como estrat\u00e9gia pedag\u00f3gica no\u00a0 desenvolvimento do projeto, pois \u00e9 um campo que possui um car\u00e1ter interdisciplinar e dialoga diretamente com a perspectiva cr\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o ambiental (Martins et al. 2020). A partir das pr\u00e1ticas que a permacultura prop\u00f5e, \u00e9 poss\u00edvel trabalhar uma perspectiva sist\u00eamica da realidade. Portanto, a Permacultura auxilia a contextualiza\u00e7\u00e3o do conhecimento\u00a0 e \u00e9 uma importante ferramenta para o desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es sustent\u00e1veis para as quest\u00f5es que s\u00e3o abordadas no \u00e2mbito do projeto.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/equipe-e-alunos.jpg\"><img decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-29292\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/equipe-e-alunos-300x199.jpg\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"531\" srcset=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/equipe-e-alunos-300x199.jpg 300w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/equipe-e-alunos-768x509.jpg 768w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/equipe-e-alunos.jpg 903w\" sizes=\"(max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/a><\/p>\n<p>A disciplina de Permacultura tem a dura\u00e7\u00e3o de um ano letivo, onde encontros com dura\u00e7\u00e3o de 2h s\u00e3o realizados semanalmente. Ao longo da disciplina, s\u00e3o trabalhadas estrat\u00e9gias para a inser\u00e7\u00e3o da tem\u00e1tica da permacultura na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de maneira contextualizada com a realidade dos estudantes. Neste cap\u00edtulo, apresentaremos o primeiro m\u00f3dulo da disciplina: Introdu\u00e7\u00e3o a Permacultura, pois a partir das din\u00e2micas iniciais deste m\u00f3dulo\u00a0 s\u00e3o pautadas as a\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas que ser\u00e3o desenvolvidas ao longo do ano letivo.<\/p>\n<h2>Objetivo<\/h2>\n<ul>\n<li>Introduzir a tem\u00e1tica da permacultura na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de maneira contextualizada com a realidade dos estudantes;<\/li>\n<li>Discutir como a permacultura pode auxiliar na resolu\u00e7\u00e3o de problemas socioambientais;<\/li>\n<li>Auxiliar no desenvolvimento do pensamento sist\u00eamico dos estudantes.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Conte\u00fado m\u00ednimo<\/h2>\n<p>Conceitos de sustentabilidade. Contextualiza\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da permacultura. Exposi\u00e7\u00e3o dos princ\u00edpios \u00e9ticos e t\u00e9cnicos da permacultura e sua conex\u00e3o com a flor da permacultura.<\/p>\n<h2>Metodologia<\/h2>\n<p>A disciplina de permacultura tem sua base nas pr\u00e1ticas e teorias da educa\u00e7\u00e3o popular, dessa forma, um espa\u00e7o de aprendizagem horizontal \u00e9 criado durante as aulas, onde professores e alunos conversam acerca das tem\u00e1ticas que s\u00e3o abordadas em sala.<\/p>\n<p>Os estudantes, muitas vezes, n\u00e3o est\u00e3o familiarizados com esse tipo de metodologia. Portanto, na primeira aula do m\u00f3dulo, \u00e9 necess\u00e1rio contextualizar o que ser\u00e1 a disciplina e como ser\u00e1 a metodologia ao longo do ano letivo.<\/p>\n<p>Na <strong>Aula 1<\/strong>, o Instituto Permacultura Lab \u00e9 apresentado. Nesse momento, exp\u00f5e o trabalho realizado pelo instituto e quais s\u00e3o os sonhos que est\u00e3o por tr\u00e1s disso. Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o do instituto, apresenta-se o conceito de educa\u00e7\u00e3o ambiental e suas pr\u00e1ticas, por meio de uma conversa informal com os estudantes, onde \u00e9 poss\u00edvel saber se eles j\u00e1 tiveram contato com o tema e qual \u00e9 o seu entendimento sobre.<br \/>\nPosteriormente, \u00e9 apresentado o projeto Escola Permacultural. A apresenta\u00e7\u00e3o \u00e9 feita por meio do uso do document\u00e1rio \u201cPermacultura na escola: construindo sonhos coletivos\u201d , que retrata as pr\u00e1ticas desenvolvidas nos anos anteriores e traz\u00a0 depoimentos de estudantes acerca do projeto. A aula \u00e9 finalizada com uma din\u00e2mica de apresenta\u00e7\u00e3o, onde a turma \u00e9 dividida em duplas e cada um apresenta o companheiro.<\/p>\n<p>Na <strong>Aula 2<\/strong>, al\u00e9m dos m\u00f3dulos tem\u00e1ticas da disciplina serem apresentados, s\u00e3o constru\u00eddos os acordos coletivos, regras que s\u00e3o fundamentais para o desenvolvimento das aulas, melhor aproveitamento e conviv\u00eancia em sala de aula e aspectos que consideramos serem fundamentais para a forma\u00e7\u00e3o dos estudantes. Posteriormente, \u00e9 realizada a din\u00e2mica do c\u00edrculo da insustentabilidade e a aula \u00e9 conclu\u00edda.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/Aula-escola-permacultural.jpg\"><img decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-29291\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/Aula-escola-permacultural-300x199.jpg\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"531\" srcset=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/Aula-escola-permacultural-300x199.jpg 300w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/Aula-escola-permacultural-768x510.jpg 768w, https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/Aula-escola-permacultural.jpg 905w\" sizes=\"(max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Na <strong>Aula 3<\/strong>, inicia-se a introdu\u00e7\u00e3o a permacultura, onde s\u00e3o abordados os princ\u00edpios \u00e9ticos e t\u00e9cnicos e sua rela\u00e7\u00e3o com a flor da permacultura. Posteriormente solu\u00e7\u00f5es coletivas para os problemas levantados no c\u00edrculo da insustentabilidade s\u00e3o pensadas a partir da pr\u00e1tica com a flor da permacultura. O encerramento da aula \u00e9 realizado com a exibi\u00e7\u00e3o do videoclipe <a href=\"https:\/\/youtu.be\/p7LDk4D3Q3U\">The turning point<\/a>.<\/p>\n<h3>Exposi\u00e7\u00e3o<\/h3>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-192\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/03\/tempo.png\" alt=\"\" width=\"46\" height=\"59\" \/>90 min<\/p>\n<h4><b>EXPOSI\u00c7\u00c3O ORAL COM APOIO DE RECURSO AUDIOVISUAL<\/b><\/h4>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><strong>Aula 1<\/strong> &#8211;\u00a0 O Instituto Permacultura Lab apresenta, com o apoio de fotos e v\u00eddeos, que tipos de projetos s\u00e3o realizados pelo instituto e a motiva\u00e7\u00e3o que existe para a realiza\u00e7\u00e3o do trabalho. Ao compartilhar as motiva\u00e7\u00f5es e sonhos, trazemos os alunos para o lugar do encantamento, j\u00e1 que por meio da disciplina, pretende-se que eles se tornem multiplicadores das pr\u00e1ticas desenvolvidas e consequentemente, dos sonhos que foram idealizados previamente. A tem\u00e1tica da educa\u00e7\u00e3o ambiental \u00e9 debatida com estudantes a partir da percep\u00e7\u00e3o dos mesmos sobre o tema, por meio de uma roda de conversa.\u00a0 A Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (EA) enquanto dimens\u00e3o pedag\u00f3gica, diz respeito a uma dimens\u00e3o essencial da educa\u00e7\u00e3o, que trata de din\u00e2micas sociais que promovem uma abordagem cr\u00edtica e colaborativa das realidades socioambientais, enquanto promove a autonomia para compreender e solucionar os problemas que se apresentam \u00e0 sociedade (Sauv\u00e9, 2005).\u00a0 A EA cr\u00edtica aborda e desenvolve essas dimens\u00f5es, \u00e9 voltada para uma \u00a0 a\u00e7\u00e3o \u00a0 reflexiva \u00a0 e \u00a0 coletiva, \u00a0 contextualizada a \u00a0 realidade socioambiental\u00a0 que vai\u00a0 al\u00e9m\u00a0 das\u00a0 fronteiras\u00a0 da\u00a0 escola,\u00a0 sendo\u00a0 uma\u00a0 educa\u00e7\u00e3o pol\u00edtica, que contribui para a transforma\u00e7\u00e3o da realidade individual e social de\u00a0 cada um atrav\u00e9s da luta individual e coletiva (Guimar\u00e3es, 2007).\u00a0 A EA cr\u00edtica possui como origem a pedagogia cr\u00edtica, que se baseia nos\u00a0 pensamentos\u00a0 emancipat\u00f3rios\u00a0 e\u00a0 democr\u00e1ticos\u00a0 do\u00a0 pensamento\u00a0 cr\u00edtico\u00a0 aplicados\u00a0 \u00e0\u00a0 educa\u00e7\u00e3o\u00a0 (Carvalho,\u00a0 2004).\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><strong>Aula 2<\/strong> &#8211; A proposta de cronograma \u00e9 apresentada integralmente, para que os estudantes estejam familiarizados com as din\u00e2micas, pr\u00e1ticas e objetivos de cada aula previamente. Os temas da permacultura s\u00e3o trabalhados a partir da divis\u00e3o da disciplina por m\u00f3dulos com base nos princ\u00edpios \u00e9ticos da permacultura. Desta forma, os m\u00f3dulos s\u00e3o: <\/span><b>Introdu\u00e7\u00e3o<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, onde \u00e9 trabalhada a apresenta\u00e7\u00e3o do grupo e dos estudantes, a ideia do projeto \u00e9 explicada e faz-se uma introdu\u00e7\u00e3o ao que \u00e9 a permacultura e suas potencialidades; <\/span><b>Cuidado com a terra<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, onde \u00e9 trabalhada a quest\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o de distribui\u00e7\u00e3o de alimentos; <\/span><b>Cuidado com as pessoas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, m\u00f3dulo no qual se trabalha a sa\u00fade integral e o cuidado com as rela\u00e7\u00f5es interpessoais; e o m\u00f3dulo <\/span><b>Partilha dos excedentes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, onde \u00e9 trabalhada a partilha de conhecimentos, bem como a colheita e compartilhamento dos alimentos produzidos ao longo do ano, a partir de feiras e encontros de troca e celebra\u00e7\u00e3o.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A dialogicidade se d\u00e1 atrav\u00e9s da troca genu\u00edna entre educadores e educandos, atrav\u00e9s da horizontalidade, onde o saber de todos os envolvidos \u00e9 valorizado, educadores e educandos ensinam uns aos outros e conhecimentos constru\u00eddos coletivamente emergem em um processo de ensino-aprendizagem-ensino. Segundo Freire (2013), o di\u00e1logo se inicia com o conte\u00fado program\u00e1tico. Essa n\u00e3o deve ser uma imposi\u00e7\u00e3o do professor, o conte\u00fado program\u00e1tico deve se comunicar com a realidade dos educandos. Orientados por este princ\u00edpio, os educadores do projeto Escola Permacultural ao apresentarem a proposta de cronograma com os m\u00f3dulos, deixam expl\u00edcito que a proposta pode ser alterada de acordo com as necessidades da turma, al\u00e9m disso, fazem parte do cronograma as<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">aulas coringa<\/span><b>.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> As aulas coringa s\u00e3o aulas no cronograma reservadas para que estudantes e os professores da escola proponham atividades ou temas para serem trabalhados.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Os acordos coletivos t\u00eam o\u00a0 objetivo de criar um ambiente de conviv\u00eancia horizontal, onde seja cultivada uma rela\u00e7\u00e3o de abertura e confian\u00e7a entre educadores e educandos. Hooks (2017) chama estes espa\u00e7os de comunidades de aprendizado, onde a partir desta rela\u00e7\u00e3o de confian\u00e7a e acolhimento cada estudante consegue se perceber enquanto parte de um processo educativo e reconhecer sua import\u00e2ncia na constru\u00e7\u00e3o de tal processo, tomando assim, uma consci\u00eancia de comunidade. \u00a0 Ao criar os acordos coletivamente com os estudantes, a hierarquia entre professores e alunos \u00e9 quebrada, j\u00e1 que os estudantes s\u00e3o retirados do local passivo de apenas receber conte\u00fado e ordens, e s\u00e3o convidados a assumir uma postura ativa dentro da comunidade de aprendizado. Dessa forma, a rela\u00e7\u00e3o entre professores e estudantes passa a ser constru\u00edda de maneira horizontal e dial\u00f3gica, onde juntos somos capazes de aprender com as experi\u00eancias e viv\u00eancias uns dos outros.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><strong>Aula 3<\/strong> &#8211;\u00a0 Os princ\u00edpios \u00e9ticos e t\u00e9cnicos e a flor da permacultura s\u00e3o trabalhados. A permacultura \u00e9 apresentada para os estudantes como uma ci\u00eancia e tamb\u00e9m uma filosofia que busca a constru\u00e7\u00e3o de sociedades sustent\u00e1veis a partir da transforma\u00e7\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o do ser humano com a natureza e das rela\u00e7\u00f5es sociais. Os princ\u00edpios s\u00e3o expostos de acordo com a abordagem proposta por Holmgren (2013), onde primeiro s\u00e3o discutidos os princ\u00edpios \u00e9ticos, que englobam o Cuidado com a terra; Cuidado com as pessoas e Partilha dos excedentes. Posteriormente, s\u00e3o apresentados os princ\u00edpios t\u00e9cnicos que est\u00e3o diretamente ligados \u00e0s pr\u00e1ticas e discuss\u00f5es que ser\u00e3o realizadas no curso. A flor da permacultura \u00e9 apresentada como contendo os pontos chave da sociedade que precisam ser trabalhados atrav\u00e9s de um olhar permacultural para que se possa ter o desenvolvimento de uma cultura permanente. <\/span><\/p>\n<h3>Din\u00e2micas<\/h3>\n<h4>Apresenta\u00e7\u00e3o em pares<\/h4>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-192\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/03\/tempo.png\" alt=\"\" width=\"46\" height=\"59\" \/>40 min<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Nesta din\u00e2mica, estudantes e professores formam duplas e passam cerca de 10 minutos\u00a0 conversando, compartilhando gostos, passatempos e se apresentando um para o outro. Em seguida, cada dupla tem que se apresentar para a turma. No entanto, cada pessoa deve se apresentar como se fosse a pessoa com quem conversou, \u201cassumindo sua identidade\u201d na hora da apresenta\u00e7\u00e3o e contando seus gostos e particularidades que foram compartilhados. Os participantes s\u00f3 ficam sabendo desta troca na hora de se apresentarem. Esta din\u00e2mica \u00e9 uma boa op\u00e7\u00e3o para se quebrar o gelo em um primeiro momento de maneira descontra\u00edda e tamb\u00e9m para se trabalhar a import\u00e2ncia de se praticar uma escuta ativa, pois muitos participantes, na hora da apresenta\u00e7\u00e3o n\u00e3o conseguem se lembrar do que foi dito pelo colega.\u00a0<\/span><\/p>\n<h4><b>C\u00edrculo da Insustentabilidade\u00a0<\/b><\/h4>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-192\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/03\/tempo.png\" alt=\"\" width=\"46\" height=\"59\" \/>60 minutos<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para que o conte\u00fado abordado tenha sentido para os estudantes, deve partir de temas relacionados com suas realidades. Os temas geradores s\u00e3o o ponto de partida para a investiga\u00e7\u00e3o do universo tem\u00e1tico dos educandos (Freire, 2013). Ao se tomar os temas socioambientais presentes na realidade do estudantes como temas geradores (Tozoni-Reis, 2006) , isso permite que os mesmos fa\u00e7am uma leitura contextualizada de sua realidade, entendendo os pontos de conflito e possibilitando que se possa vislumbrar a\u00e7\u00f5es provocadoras de mudan\u00e7a. Dentro disso, para iniciar uma abordagem dentro do tema da permacultura, que na maioria das vezes \u00e9 um tema que os estudantes nunca tiveram contato, de maneira que seja produzido sentido para os mesmos, os educadores utilizam a din\u00e2mica C\u00edrculo da Insustentabilidade.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">Nesta din\u00e2mica, desenha-se um C\u00edrculo da Insustentabilidade em um cartaz e uma pergunta geradora \u00e9 feita para os estudantes: \u201cO que \u00e9 insustent\u00e1vel para voc\u00ea?\u201d. Os estudantes escrevem as respostas em cart\u00f5es e colam dentro do c\u00edrculo. Logo, a quantidade de cart\u00f5es extrapola a capacidade do c\u00edrculo. Em seguida, \u00e9 feita uma leitura coletiva do que os estudantes colocaram como resposta e eles t\u00eam a oportunidade de argumentar e debater sobre o que escreveram. A partir da din\u00e2mica, fica a constata\u00e7\u00e3o de que nossa sociedade tem pontos estruturais que s\u00e3o insustent\u00e1veis e que precisamos pensar em solu\u00e7\u00f5es para superar estes problemas. Al\u00e9m disso, com esta din\u00e2mica \u00e9 poss\u00edvel fazer um mapeamento dos problemas e conflitos que atravessam a realidade dos estudantes.<\/span><\/p>\n<h3>Pr\u00e1ticas<\/h3>\n<h4>Flor da permacultura<\/h4>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-192\" src=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/03\/tempo.png\" alt=\"\" width=\"46\" height=\"59\" \/>60min<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ap\u00f3s a introdu\u00e7\u00e3o ao que \u00e9 a permacultura, seus princ\u00edpios e a flor, os problemas levantados na din\u00e2mica do c\u00edrculo da insustentabilidade s\u00e3o resgatados. Em seguida, pede-se que os estudantes formem grupos e\u00a0 pensem em solu\u00e7\u00f5es para estes problemas, anotem em cart\u00f5es e colem em um cartaz com o desenho da flor da permacultura, encaixando cada solu\u00e7\u00e3o na p\u00e9tala da flor que eles acreditam ter a tem\u00e1tica correspondente. Dessa forma, os estudantes revisam o conte\u00fado acerca dos princ\u00edpios e da flor da permacultura, enquanto percebem que a permacultura pode auxili\u00e1-los no desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es para os problemas socioambientais. A partir de ent\u00e3o, as p\u00e9talas da flor da permacultura e suas propostas de mudan\u00e7a v\u00e3o sendo trabalhadas ao longo do ano letivo.<\/span><\/p>\n<h2>Conte\u00fado complementar<\/h2>\n<h3>V\u00eddeos<\/h3>\n<ul>\n<li>Assista \u00e0 playlist <a href=\"https:\/\/youtube.com\/playlist?list=PLBkLTk0zlYHuqtwBPwASbLDBvhJwUdm89\">Permacultura na escola<\/a> no canal da Rede NEPerma Brasil.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Leitura<\/h3>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/permaculturalab.wixsite.com\/site\/post\/converg%C3%AAncias-socioambientais\">Converg\u00eancias Socioambientais: Pesquisas em Permacultura, Agroecologia e Educa\u00e7\u00e3o Ambiental<\/a>.<b><br \/>\n<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<h2>Refer\u00eancias sugeridas<\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">CARVALHO, Isabel. Educa\u00e7\u00e3o ambiental cr\u00edtica: nomes e endere\u00e7amentos da educa\u00e7\u00e3o. In: LAYRAGUES, P. P. Identidades da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental Brasileira. Bras\u00edlia: MMA, 2004.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 54a Edi\u00e7\u00e3o, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">GUIMAR\u00c3ES, Mauro. Educa\u00e7\u00e3o ambiental: participa\u00e7\u00e3o para al\u00e9m dos muros da escola. In: MELLO, S.; TRAJBER, R. (orgs.). Vamos cuidar do Brasil: conceitos e pr\u00e1ticas em educa\u00e7\u00e3o ambiental. Bras\u00edlia: MEC\/UNESCO, 2007<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">HOLMGREN, David. Permacultura: princ\u00edpios e caminhos al\u00e9m da sustentabilidade. \/ David Holmgren; tradu\u00e7\u00e3o Luzia Ara\u00fajo. \u2013 Porto Alegre: Via Sapiens, 2013.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">HOOKS, Bell. Ensinando a transgredir: a educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica de liberdade. 2 ed. S\u00e3o Paulo : Editora WMF Martins Fontes, 2017.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">MARTINS, Paolo et al. Escola e a constru\u00e7\u00e3o de outros futuros poss\u00edveis: Permacultura e Agroecologia como bases dinamizadoras. In: Converg\u00eancias Socioambientais: Pesquisas em Permacultura, Agroecologia e Educa\u00e7\u00e3o Ambiental \/ organizadores: Diogo Maneschy&#8230;[et al.] \u2013 Maca\u00e9: Editora NUPEM, 2020.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">SAUV\u00c9, Lucie. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental: possibilidades e limita\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 31, n. 2, maio\/ago. 2005<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">TOZONONI-REIS, Mar\u00edlia. Temas ambientais como \u201ctemas geradores\u201d: contribui\u00e7\u00f5es para uma metodologia educativa ambiental cr\u00edtica, transformadora e emancipat\u00f3ria. Educar, Curitiba, n. 27, 2006.<\/span><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/contato-projeto-escola-permacultural-conexoes-entre-permacultura-e-educacao-ambiental\/\">Entre em contato com as autoras<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Import\u00e2ncia O projeto Escola Permacultural\u00a0 consiste em uma metodologia pedag\u00f3gica que promove a educa\u00e7\u00e3o ambiental em escolas p\u00fablicas por meio da implementa\u00e7\u00e3o das disciplinas de Permacultura e Agroecologia no curr\u00edculo escolar.\u00a0 Dentro do projeto, as bases para o desenvolvimento das disciplinas s\u00e3o, al\u00e9m dos referenciais da agroecologia, da permacultura e da educa\u00e7\u00e3o ambiental cr\u00edtica, a [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":29,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"activitypub_content_warning":"","activitypub_content_visibility":"","activitypub_max_image_attachments":4,"activitypub_interaction_policy_quote":"anyone","activitypub_status":"federate","footnotes":""},"categories":[34],"tags":[],"coauthors":[46],"class_list":["post-29221","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-permacultura-na-educacao-basica"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29221","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/users\/29"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29221"}],"version-history":[{"count":22,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29221\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29980,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29221\/revisions\/29980"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29221"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29221"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29221"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/redepermacultura.ufsc.br\/ensinandopermacultura\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=29221"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}